“双减”政策的实施，让学生有更多自主学习、自我管理的时间和空间，对学校和教师则提出了更高的要求。面对新政策、新形势、新挑战，临河区第十小学立足当前，着眼学生未来发展，抓紧抓实教研，向科研要质量；潜心研发课程，以课程提素养，全面促进学生德智体美劳全面发展。
“个人+集体”，教研扎实有效
1.集体备课，博采众长。每周三各教研组均进行集体备课，每位教师在深入研究教材的基础上，对其他教师设计的教学预案提出自己的看法和改进意见，最后结合集体讨论对教学方案进行“二度”开发，内化为适合自己所教学生的教学方式。通过集体备课提升教师研读教材，处理教材，运用教材的能力。
2.课题研究，实践提升。本着“问题即课题”的思想，各年级各科目的教师，把教学中普遍存在的共性问题，确立为本年级、本科目的小课题，如语文科：一二年级“如何抓好起始年级的写字训练”；三四年级“语文教学中迁移写作方法，适时练笔的训练”、“加强学生整本书阅读有效性的探究”；五六年级“作文教学中布局谋篇的技巧探究”；数学科：“数学教学中如何巧用思维导图”；“错题集的使用”。”英语科：三、四年级的“怎样培养学生学习英语的兴趣。”五、六年级的“英语课注重培养学生综合运用语言能力的探究”。这些小课题的研究，使该校的教科研工作更具针对性和实效性。
磨课+展课，课堂朴实高效
1.一人一课多磨。同一教师在不同班级上同一课，内容重复，但通过集体反复听课评课，促使教师不断改进教学方案。这种方式对于培养青年教师，提高其教学技能和水平、解决教学中的问题，具有显著效果。
2.同课多人异构。同一教学内容，由不同的教师采用不同的方法组织教学，在比较中鉴别，在比较中相互学习，取长补短。这种方式有利于充分调动每位教师的主观能动性，在学习比较中形成各自不同的教学风格和特色。
3.多人同课循环。教师先后轮流同上一节课，后一位教师的教学方案可在前者教学基础上加以改进，每次教学方案都经过集体商议研制，最后一位则是集大成者，也是集体智慧的结晶。这种方式可以让教师真切感受同伴互助的魅力，感受集体的智慧，追求教学的最高境界。
4.师徒同课汇报。以教研组为单位组织开展“青蓝双馨”活动周，集中展示师徒汇报课，汇报师徒“教”“学”效果。
“课程+实践”，活动提质增效
新教育实验的发起人朱永新教授说：“如果把教室比作河道的话，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现。”基于这样的认识，该校在课程研发的理论与实践方面进行了许多有益的探索。坚持“五育并举、激发兴趣、彰显个性、全面发展”原则，充分利用课内外教育资源，研发课程，融合各科的课程精彩纷呈，既有传统文化的渗透，也有河套本土文化的探源，还有自然人文学科的兼容。
一年级：家校共育课程（亲子共读、亲子运动、亲子共游、家教培训各个方面）入学课程。
二三年级：春之歌，缤纷夏日，经典诵读课程。
四五年级：秋日絮语、冬之韵、名人课程。
六年级：河套文化课程（寻找河套、探源河套、开发河套、诗意河套、生态河套、美食河套）。
在确定主题、实践探究、精彩展示的过程中，学生广泛读书，查找资料，筛选信息，互助合作，展示自我。每个学生广泛涉猎知识，各取所需，各尽所能，各得其宜，视野得到开阔，身心得到和谐发展，真善美达到全面培育，综合素养得以有效提升，最终达到知识与社会生活、与师生生命的深刻共鸣，实现生活的幸福、完整。
课程的构建与实施，是学校品牌建设的推动力，是学校内涵发展的核心要义，是培养学生综合素养的重要载体，也是提升教育质量的重要路径。下一步，该校将充分利用好课后服务时间，培养学生自我学习能力，积极引导学生充分利用好课外时间，多读书，读好书，鼓励家长帮助孩子多融入自然，多参与社会实践，强化家校合作共育，在实践过程中不断完善课程内容，强化课程实施，细化课程评价，以课程促学生发展，以课程提质增效，以课程点亮学生的幸福童年。
