“PISA表明，15岁孩子的周作业量最好控制在11.2小时之内，作业太多学生成绩反而下降；PISA还表明，学生成绩与校外补课相关性并不大，而与学习主动性和师生关系高相关。”全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景表示，推进“双减”工作，促进学生全面发展，是一次深刻的教育变革，抓住了人民群众的核心利益，也抓住了教育改革的重点。
倪闽景建议，第一，提高学校教育教学质量是根本。这要求教师按课程标准要求，精准把握教学内容，让没有参加超前学习的孩子能够自信地完成学习，同时学校及时提供课后服务，让有疑惑的学生得到帮助。这些都依靠高素质的教师团队，要努力提高在职教师的专业素养，也需要全社会进一步增强尊师重教，提高教师收入待遇，让更多优秀人才来做教师。
第二，完善对区域与学校的教育质量评价是关键。区域和学校不能不顾全面发展要求，把“升学率”作为唯一目标。升学是育人的一个重要抓手而非目的，学校需要用育人的评价来约束，要把学生的作业负担、身心健康、近视率、师生关系都纳入教育质量的评价范畴，落实区域领导和学校问责机制。
第三，促进学校多样化发展是基本路径。人民群众对教育的满意度并没有因为经济发达而提升，究其原因是发达地区市民对子女教育的要求更多样化，如果学校变得一模一样，社会对于学校好坏标准就会集中到升学率上。学校只有多样化发展，让家长看到有的学校这个方面好，有的学校那个方面好，才能从中找到平衡。
第四，孩子们的学习主动性是破解“双减”的最大动力。“双减”的价值取向是通过减去学生的被动学习，增加学生自主性，让学习更有意义。好的教育改革要有增有减，比如规定每周拿出半天去校外活动，参观博物馆、科技馆和参加社会实践，那么自然会减少文化课学习和作业量。不能一方面推进“双减”，一方面在学校里无休止地增加学生的学习内容和考试科目，把孩子们所有的时间都课程化，甚至放学以后也全部管控起来，连玩都失去了自主性。
第五，家长需要一次教育观念的新启蒙。家长重视孩子教育的最好方式并非是送孩子去参加文化学科培训，而是更多的陪伴、倾听和支持。很多家长认为只有学习成绩好才是硬道理，“考不上985、211就是失败者”。如果家长观念不转变，学校减作业，家长会增作业；培训机构严管了，就转向家教和团课。作业太多学生成绩反而下降；学生成绩与校外补课相关性并不大，而与学习主动性和师生关系高相关……这些观念需要有效的家庭教育指导来让家长了解和认同。家长更需要知道，只关注考试成绩是有风险的，孩子的未来幸福需要健全的人格、健康的身体和主动学习的能力。
